想象一下,一個北京公司白領在上班的地鐵上,通過手機上了一堂美國普林斯頓大學的企業(yè)管理課,一個西藏偏遠牧區(qū)的孩子蹲在電腦前,聽北京黃城根小學的老師講授音樂課……這是什么?這就是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的理想場景,不分國界、不分老幼,隨時隨地接觸全球最好的教育資源。如今,它正在破土而出、蓄勢待發(fā)。它帶來變革、帶來沖擊,也帶來更多新的希望。
對傳統(tǒng)的沖擊
“互聯(lián)網(wǎng)+教育”將會打破既有教育體系。在古代,由于師資力量有限,接受教育成為“官二代”“富二代”等少數(shù)人的專利和特權,絕大多數(shù)平民百姓一輩子也沒有觸摸筆墨的機會,所謂“萬般皆下品,唯有讀書高”。近代以來,全球大多數(shù)國家開始普及義務教育,學習開始進入尋常百姓家,大部分人能夠接受九年的正規(guī)學校教育?;ヂ?lián)網(wǎng)時代,教育完全突破時空限制,一根網(wǎng)線和一臺終端就可以鏈接全世界的教育課件,全民教育和終身教育成為現(xiàn)實。無論何地,人們都可以利用碎片化的時間從互聯(lián)網(wǎng)獲得教育,是真正意義的“活到老,學到老”,“受教育年限”的概念將逐漸消失。
“互聯(lián)網(wǎng)+教育”將重新定義學校和老師?;ヂ?lián)網(wǎng)時代,以信息為載體的優(yōu)質(zhì)教育資源不再聚集和局限在有限的幾所學校,而是可以近乎無成本地均勻分布在每個學校,屆時“名師”的定語不再是學校,“擇校”這個詞將會消失。同時,傳統(tǒng)教育體制下,教師是學生學習知識的全部世界。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”環(huán)境下,教師更多的是作為一扇可以觀看外面風景的窗口。如何引導學生從“知之者”變成“好之者”,更進一步變成“樂之者”將是教師的主要作用。
認識的誤區(qū)
有人認為,“互聯(lián)網(wǎng)+教育”就是未來教育的全部,在互聯(lián)網(wǎng)上可以得到所有課堂上的知識,這是把教育簡單地等同于知識的灌輸。愛因斯坦說:“學校的目標始終應當是:青年人在離開學校時,是作為一個和諧的人,而不是作為一個專家。”互聯(lián)網(wǎng)可以“教之以事”,卻不能“喻諸德也”,遑論培養(yǎng)高尚的情操和完整的人格。特別是對于義務教育階段的中小學生,老師面對面情感交流的意義尤為重要,其作用“身教重于言傳”,這顯然是單憑互聯(lián)網(wǎng)無法做到的,線上線下相結合是未來教育的必然。
有人認為,“互聯(lián)網(wǎng)+教育”就是提了好多年的教育信息化,不過是新瓶裝舊酒而已。應該看到,不同于之前的教育信息化或者教育互聯(lián)網(wǎng),“互聯(lián)網(wǎng)+教育”不是簡單地把互聯(lián)網(wǎng)套在傳統(tǒng)教育的軀殼上,而是把互聯(lián)網(wǎng)的理念澆灌和滲透到教育的最深處,努力催生出新的教育模式和方法?;ヂ?lián)網(wǎng)的作用不僅僅局限于傳統(tǒng)的課件演示、網(wǎng)絡課堂和作業(yè)、教育管理系統(tǒng)信息化等,而是從“育人”的根本目的出發(fā),重新考慮如何把互聯(lián)網(wǎng)作為手段和方法。應該講,“教育互聯(lián)網(wǎng)”和“互聯(lián)網(wǎng)教育”具有本質(zhì)區(qū)別。
有人認為,“互聯(lián)網(wǎng)+教育”并不適應中國的教育方式,同時認為,與西方強調(diào)優(yōu)先激發(fā)學生學習興趣的“引”的教育方式相比,中國強調(diào)優(yōu)先把知識傳遞給學生的“授”的教育方式具有很大的優(yōu)勢,有必要強化中國在這方面的教育優(yōu)勢,其實這是一種誤區(qū),因為從效果看,“授”只在基礎知識傳輸上有優(yōu)勢,而在激發(fā)學生創(chuàng)造思維上并無優(yōu)勢。以自由學習為特征的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”毫無疑問會打破中國的這種模式。夯實學生的基礎知識固然重要,但是激發(fā)學生的學習熱情、保持永遠的學習激情則更為重要。
發(fā)展的關鍵
傳統(tǒng)學校和老師如何適應信息領域的新技術和新應用,是決定“互聯(lián)網(wǎng)+教育”能否進入正軌的首要問題。毫無疑問,互聯(lián)網(wǎng)正在逐步瓦解傳統(tǒng)的教育體系。作為教育網(wǎng)絡中的結點,學校特別是大學和民間培訓機構面臨巨大的不確定性。學生從無法選擇老師到近乎可以從全世界找到自己喜歡的老師,“互聯(lián)網(wǎng)+教育”將會“消滅”大多數(shù)平庸的老師。國外甚至有人斷言:“未來全球只需要三所大學:哈佛大學、耶魯大學和牛津大學。”本質(zhì)上講,教育互聯(lián)網(wǎng)領域的這種“馬太效應”是一種社會進步的表現(xiàn),它可以從教育領域解放更多的人力去從事其他有益工作。學校和老師必須以互聯(lián)網(wǎng)的意識和心態(tài)去平和面對現(xiàn)實。
“互聯(lián)網(wǎng)+教育”如何吸引全社會資源投入其中并形成良性循環(huán)也至關重要。互聯(lián)網(wǎng)信息近乎零成本擴散和傳遞的屬性,使得互聯(lián)網(wǎng)教育難以像傳統(tǒng)培訓機構那樣依靠教室的物理實體來限制知識“外泄”,從而實現(xiàn)重復授課并獲利。目前,即便是全球最有名的美國Udacity、Coursera和edX等三大“慕課(MOOC)”也沒有找到合適的商業(yè)模式,從事互聯(lián)網(wǎng)教育的企業(yè)如何實現(xiàn)持續(xù)盈利成為當前難以破解的難題,也是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”能否實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關鍵。解決這一問題,還需要從互聯(lián)網(wǎng)本身的邏輯去剖析。回看互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展歷史,成功的互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)從來就沒有直接依靠“出售”信息或者提供信息“通道”獲利的,谷歌、雅虎、亞馬遜如此,百度、網(wǎng)易、阿里巴巴、騰訊也是如此,他們都是采取所謂“羊毛出在狗身上”的策略,以免費聚人氣,再在人氣上做文章。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”或者教育的互聯(lián)網(wǎng)化,要想實現(xiàn)快速且可持續(xù)發(fā)展,就不能從傳統(tǒng)教育方式中找尋答案,而是應從互聯(lián)網(wǎng)思維的角度去探索未來。